琼台师范学院卓越教师“奎星班”试点工作方案

根据教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）、《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）等文件精神，为推进学校教师教育类专业人才培养模式改革，决定启动卓越教师试点培养工作，计划从师范生中选拔具有发展潜质的学生，组建卓越小学教师培养实验班，命名“奎星班”（取自琼台书院“奎星楼”；奎与魁同音，为七宿之首，魁在中文里代表首位，寓独占鳌头之意），开展卓越教师培养。具体如下：

一、指导思想

按照“名师助长，启程卓越”的理念，遵循教师教育发展的规律，突出我校教师教育人才培养特色，通过与优质学校（幼儿园）开展“互利双赢”的校校合作，构建卓越教师成长的课程体系和实践能力培养体系，实施“基础教育名师进大学课堂”工程，创新教师教育专业人才培养模式，培养师德正、素质高、外语强、专业实，具备卓越教师潜能的专业化教师。

二、基本原则

（一）“少而精”原则。奎星班应遴选优秀的苗子，进行小班教学，实施精英教育，班级规模以每班25-35人为宜。

（二）因材施教原则。针对奎星班的特点，编制独立的专业人才培养方案，配备专业导师，进行个性化培养。

（三）协同育人原则。依托我校相关学院的优势资源，主动加强与优质小学（幼儿园）的合作与沟通，发挥校院、校校协同育人的作用，在人才培养模式、课程体系以及教学运行机制等方面进行大胆的探索与创新。

三、奎星班定位

卓越教师实验班要主动适应自贸港建设需要，面向我省高端的小学、幼儿园对国际化、专业化师资的需求，适应小学幼儿园阶段的教育教学工作，提高学生的国际视野、教育教学与研究能力，培养具有发展潜能的专业化教师，同时为学生攻读硕士奠定学理基础。卓越主要体现以下特征：

（一）师德正

有“身正为范”的品格，即有高尚的教师职业道德。表现出对教育理念、教学情境、课程理论等的情感认知，有人文情怀、科学素养、仁爱之美，体现出献身教育事业，爱生乐教、开拓创新、团结协作的优良品质。

（二）素质高

有“学高为师”的水平，即有厚实的专业素质和综合素养。表现出教学基本功全面且过硬，教育活动组织能力较强。入职后，有较强的岗位适应能力和发展提高能力。

（三）专业实

有扎实的专业知识和理论基础，更强的教师职业能力和技能，教学、说课、课件制作等方面均达到较高水准，尤其具备较强的教学能力。入职后，能较快进入教师角色且站稳讲台，在教材解读、教学设计、教学实施和教学评价等方面强于新教师；在解决学生的学习问题、转化教与学的矛盾有较强的教育智慧。

（四）外语强

有突出的英语基础和表达能力，经过强化学习训练，能在工作过程用双语进行教育教学活动，以及班队管理、家校沟通等。

（五）潜能大

有敬业自强的精神和自我学习提升的能力，即具有更高的教师专业发展潜能、开阔的思维和视野、较强的实践能力，同时具备开展教育研究能力、课程创生能力和教学创新能力，能不断超越自我、追求卓越。

四、组织机构与职责

（一）学校成立卓越教师实验班领导小组，由校领导担任领导小组组长，教务处、学生工作处、组织人事处、校团委、财务处及相关二级学院负责人组成工作小组。

（二）教务处牵头负责编制学校实验班工作规划、实施方案、统筹监管和评价推进等，相关二级学院为实验班培养主体，负责制订相关实验班实施方案，全面负责实验班的启动、组织、实施与日常管理。

（三）相关二级学院成立实验班专家组，负责审核人才培养方案、教学质量标准，制定课程建设计划，遴选优秀学生，制订学生综合考核标准，选聘主讲教师、选聘教师等学术事宜。

五、遴选办法

（一）从2021级开始，依托文学院、理学院开设汉语言文学（师范）专业、数学与应用数学（师范）专业实验班，2021级符合条件的学生自行申报，择优遴选。

（二）实验班学生选拔重点综合考察学生的综合能力、专业素养、学术兴趣、发展潜质，兼顾学生的身体素质和心理素质。相关学院制定学生遴选方法和标准，确保将最适合的优秀学生选入实验班进行协同培养。

（三）建立优选、淘汰和补充机制。在学生自愿报名的基础上，大一上学期完成综合考核，择优选拔，卓越教师实验班每班30人左右，根据培养规模和效果，以综合测评的形式在大一下学期期末对不适合继续在实验班学习的学生在校内进行第一轮分流淘汰，同时在全校相关专业内进行二次选拔。根据实施情况，可在大二学年末对不适合继续在实验班学习的学生进行第二轮淘汰分流和选拔补充。

（四）完成实验班学习、本科毕业并获得学位的学生名单由各学院确认后报教务处，由学校颁发荣誉学员证书。

（五）根据2021级实验班实施情况，后续再研究决定是否扩大实验班的专业和规模。

六、培养模式

（一）相关学院根据协同育人的要求，为实验班制订个性化人才培养方案，体现高于普通班的培养标准，经学院党政联席会讨论、报学校教学委员会审议通过后执行。

（二）实验班实行小班教学，双导师制，即校内导师与校外导师共同指导。校内导师从我校教师中选聘，校外导师通过设立“名师工作室”的形式，聘请一批小学/幼儿园特级教师、名校长（园长）工作室负责人在我校挂牌成立工作室，指导学生参与工作室相关教育教学活动，引领学生开展专业实践和教育教学研究。

（三）鼓励实验班专业针对学生特点，实施更加灵活的培养模式，允许培养方案适度突破我校固有学分模块的限制。

七、保障措施

（一）师资队伍保障

1.实验班教师的遴选条件

（1）坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，敬业爱生，严谨治学，热心服务社会。

（2）具有丰富的专业知识、合理的知识结构，较高的教育教育理论水平和教育教学实践应用和指导能力。

（3）掌握高等教育、基础教育教学规律，熟悉实验班的人才培养目标、教学计划和课程结构特点。

（4）原则上具有博士研究生学历或副教授及以上职称，且从事专业教学工作三年以上。

（5）校外兼职教师，原则上应具有高级职称，各类教学名师、特级教师和骨干教师优先。

2.实验班师资配备

（1）分别组建一支由实验班专职教学团队和兼职教学团队。教学团队由具有教育学、心理学和学科教学背景的教师组成，并确保教师团队的学科背景符合专业培养要求，负责担任实验班课程的教学任务。

（2）实验班每个班配备班主任1名，原则上每3-5位学生配备1名校内导师和校外导师。班主任负责学生的日常管理和组织开展班级的各种实践活动，校内导师主要负责学生的学业和毕业论文指导，校外导师重点负责学生的见习实习及相关实践指导。

（3）实验班导师的聘任，可实行导师与学生的双向选择，也可由相关学院根据学生和导师情况统一安排。

（4）实验班教师的聘任一般为三年，要保持相对稳定性，无特殊情况，个人不得中止教学工作。导师在教学期间无特殊情况，个人不得中止导师工作。

（5）由学校负责教师聘任，制定教师（导师）职责，进行教师（导师）的年度考核，核算并发放教师（导师）津贴。被聘任教师（导师）与学校签订工作责任书。

（6）相关学院每年对教师（导师）进行工作考核，考核结果作为教师年度考核的重要内容之一。对不能履行教师（导师）职责、考核不合格的取消导师资格，退出实验班专职教学团队。

（7）实验班的课堂教学工作量按学校现行课时量标准上浮50%核发。

（二）经费与条件保障

1.专项经费支持。学校在原有专业建设经费的基础上，专门设立卓越教师“奎星班”教育教学改革项目专项经费，用于实验班实施过程中需要的各项教学改革经费，教师培训学习经费、专兼职教师指导费、校内外专家讲座费等开支，以及教学资料购买印刷、调研差旅费、校外研学见习、班级活动竞赛等，以满足学生校内学习与实践活动的需要。

2.项目扶持。为鼓励奎星班教学团队成员深入开展卓越教师培养和教育教学改革相关领域研究，学校每年在教学改革课题研究中设立一定比例的卓越教师专项课题。学生在校期间，每人至少参加一项研究项目或科技创新项目，导师负责指导，学校提供经费保障。

3.条件保障。学校为奎星班学生开展科技创新、项目研究提供便利，安排专门研讨教室，用于自主学习、专题研讨、师生交流等。

4.政策激励。研究出台针对奎星班教师团队、学生团队和个人取得重大成果和突破的专项激励政策。

（三）质量监控保障

学校将建立立体化的教学质量保证体系，实施评教、评学、评课程、评管理运行机制。评教是对教师教育过程与教学效果进行科学监控与评价，促进教师不断改进教学内容和方法。评学是评价学生在实验班中是否主动探索、是否兴趣浓厚、是否独立思考、是否善于合作，从根本上确保人才培养质量。评课程旨在按照教师教育课程标准对课程进行综合评价，推动教师教育观念转变、教学内容和手段改革、教学能力提高等。评管理是通过对教学管理工作的全面评价，检查和落实奎星班的教学管理过程，努力为人才培养搭建良好的教学管理平台。